Rubrik, Instrumen Penilaian yang Adil

"Pak, sebentar lagi ya, kami lagi cari objek foto untuk rubriknya" Suara Surya salah seorang murid saya ketika saya ajak pulang. Waktu sudah menunjuk pukul 14.30 wib. 

Surya bersama dengan 5 teman lainnya sedang mewawancarai beberapa pengunjung Taman Mini Indonesia Indah (TMII) dan mencari objek yang dibutuhkan untuk rubrik penilaian. Kunjungan ini bagian dari tahapan projek dengan tema Bhinneka Tunggal Ika. Rubrik, Instrumen Penilaian yang Adil

Guru merdeka di dalam Kurikulum Merdeka adalah guru yang mampu melaksanakan pembelajaran bermakna. Pembelajaran bermakna ini menjadi sangat penting karena akan semakin mengaktifkan keterlibatan siswa dan siswa menjadi pusat pembelajaran

Baca: Guru Merancang Pembelajaran Bermakna, Siswa Bahagia

Setiap pembelajaran pasti akan ditindaklanjuti dengan penilaian (asesmen). Penilaian sering membuat peserta didik "takut". Tentu reaksi seperti ini bukannya tanpa sebab. 

Penyebab peserta didik takut menghadapi penilaian karena pendidik-semoga keliru-pada umumnya menjadikan hasil asesmen sebagai ukuran capaian pembelajaran.

Cara berpikir seperti itu harus kita tinggalkan. Guru harus mulai berubah dalam melaksanakan penilaian. Terdapat banyak teknik penilaian yang bisa digunakan oleh pendidik. 

Bukan hanya tes tertulis. Bukan hanya ini saja. Pendidik bisa menggunakan instrumen penilaian yang bisa mendorong siswa terlibat aktif dalam pembelajaran. Salah satu instrumen penilaian itu adalah rubrik.

Baca: Merancang Jurnal, Portofolio, dan Rubrik: Hal Krusial dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila 

Rubrik, Instrumen Penilaian yang Adil

Rubrik adalah pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi capaian kinerja peserta didik. Rubrik ini sebagai alat bantu untuk meningkatkan kinerja dan memusatkan perhatian pada kompetensi yang harus dikuasai. 

Capaian kinerja ini dituangkan dalam bentuk kriteria atau dimensi yang akan dinilai yang dibuat secara bertingkat (Panduan Pembelajaan dan Asesmen, hal 30)

Rubrik menjadi instrumen penilaian yang adil (fair) dan mendorong siswa makin aktif terlibat dalam pembelajaran. Bahkan membuat peserta didik senang belajar. Contohnya adalah Surya dan teman temannya ketika saya ajak pulang. "Pak, sebentar lagi ya,...." Jawaban yang menunjuk pada antusiasme dalam proses pembelajaran.

Peserta didik merasa antusias dan senang karena mereka tahu dimensi apa yang akan dinilai, dan indikator-indikator penilaiannya terukur. Peserta didik bisa menilai diri mereka sendiri dari ketercukupan data yang dibutuhkan untuk memenuhi kriteria dalam rubrik itu.

Gambar ilustrasi. Perumusan rubrik yang melibatkan peserta didik (Dok.Pri)

Penilaian dengan menggunakan rubrik dipandang fair atau adil karena peserta didik terlibat pada saat perumusan rubrik. Mereka tahu benar apa yang harus dilakukan ketika mereka ingin mencapai kualitas kinerja tertinggi.

Karena itu, peserta didik sangat antusias dan aktif dalam proses pembelajaran karena pada dasarnya setiap peserta didik ingin mencapai kualitas kinerja tertinggi. 

Selamat mempraktikkan penilaian dengan menggunakan rubrik. Salam guru hebat. Salam guru merdeka. (Purwanto-Kepala SMA Cinta Kasih Tzu Chi. IG: masguspug)