Apa Itu Pedagogis? [3] Maria Montessori
Tema tulisan ke [3] membahasa tentang Pendidikan dalam arti sempit, pendidikan sebagai kegiatan khusus bagi manusia, dicirikan, di samping kesadaran dan tujuan, integritas dan inkonsistensi, oleh sejumlah ciri penting lainnya.
Kegiatan ini bersifat spiritual, kompleks, dinamis, berdiferensiasi. Itu spiritual karena bahan utamanya adalah nilai dan cita-cita, dan tujuan utamanya adalah untuk merangsang proses penentuan nasib sendiri, peningkatan diri melalui pengenalan nilai-nilai ini. Pendidikan membentuk prinsip-prinsip internal anak, yang menjadi pengatur tindakan dan tindakan yang paling penting dan dianggap tabu.
Mustahil untuk menghancurkannya tanpa "kehilangan dirimu", tanpa merusak citra Diri. Pendidikan tidak hanya membentuk hierarki kebutuhan anak yang bernilai sosial. Ini mendukung kebutuhan sosial dan idealnya, "bersosialisasi dan mengidealkan" kebutuhan vitalnya;
Tema Maria Montessori tentang Antropologi pendidikan dicirikan oleh pendekatan multifaktorial terhadap asal-usul dan proses perkembangan kepribadian. Ini melibatkan studi tentang interaksi antara faktor biologis, sosial, spiritual dalam struktur kepribadian.
Pada beberapa tahun terakhir, sehubungan dengan perubahan pandangan dunia, pandangan seseorang, asuhan dan perkembangannya telah berubah. Itu dianggap sebagai objek evolusi kosmik, bertanggung jawab atas keadaan dunia, atas nasib alam semesta, dan memasuki dialog dengan alam.
Model kepribadian abstrak-objektif digantikan oleh visi kemanusiaan seseorang dalam integritasnya, kesatuan fisik, mental dan spiritual. Gagasan nilai intrinsik setiap individu, keberadaan potensi spiritual dan kreatif yang unik, kebutuhan dan kecenderungan untuk realisasi diri menjadi lebih umum. Pedagogi saat ini menafsirkan proses pendidikan sebagai bidang untuk "menumbuhkan pengalaman menjadi pribadi", sebagai "mengangkat jiwa, membangkitkan kekuatan yang tidak aktif yang membantu mengingat sifat kreatif". Pendekatan antropologi membekali guru dan orang tua dengan pengetahuan tentang diri mereka dan hewan peliharaan mereka, tentang orang-orang di sekitar mereka. Pada suatu waktu, Konstanty Dmytrovych Ushynsky mengatakan  guru harus mengenal seseorang dalam keluarga, dalam masyarakat, di segala usia, di semua kelas, di semua posisi, dalam kesatuan umum, khusus dan terpisah.
Untuk membangun proses pendidikan secara antropologis, penting untuk mempertimbangkan karakteristik usia. Pada saat yang sama, perlu untuk mempertimbangkan istilah-istilah seperti "usia", yang menentukan jumlah bulan dan tahun kehidupan, dan "usia mental", yang berarti tingkat kematangan kemampuan mental seseorang. Yang terakhir ini ditentukan oleh lingkungan budaya individu dan sejarah individunya. Pendidikan didasarkan pada pengetahuan tentang ciri-ciri tahapan usia dalam kehidupan individu. Pada saat yang sama, karakteristik esensial tidak hanya psikofisik, tetapi pembentukan spiritual dan moral anak dalam periode yang berbeda sangat penting.
Interaksi yang kompleks antara spiritualitas dan materialitas terungkap dalam diri seseorang. Dualisme dimanifestasikan dalam antinomi kesadaran, dalam ambivalensi emosi, nilai, dan hubungan. Makhluk ganda dan makhluk sosial manusia. Sifat kepribadian yang saling bertentangan dimanifestasikan pada semua tingkat perkembangannya.
Pengalaman hidup anak berkembang sesuai dengan mekanisme persepsi. Ini adalah salah satu konsep kunci dalam antropologi pendidikan modern. Ini berarti kondisi persepsi pengetahuan masa lalu, minat, kebiasaan, seluruh isi kehidupan mental seseorang. Ini mencerminkan fakta dasar  pengaruh yang sama memberikan kesan yang berbeda pada orang yang berbeda karena perbedaan yang jelas dalam pengalaman individu mereka.
