Tantangan Digitalisasi Pendidikan Sekolah di Indonesia

Literasi media adalah kunci penggunaan teknologi informasi dan komunikasi yang bijaksana untuk masa depan. Ini terdiri dari berbagai keterampilan dan kemampuan. Mulai dari penanganan teknis teknologi media baru hingga kemampuan untuk mencari, memilih dan mengevaluasi informasi hingga manajemen pengetahuan pribadi, dari penggunaan informasi hingga desain media dan konten media Anda sendiri , seperti film video atau situs web.

Orang yang lebih muda lebih cenderung dibimbing oleh kemajuan dan lebih terbuka untuk berubah. Ini juga tercermin dalam penggunaan Internet. Pada kelompok umur 10 sampai 24 tahun 97% menggunakan komputer, pada kelompok umur diatas 65 tahun hanya 20%. Timbul pertanyaan, bagaimana sekolah sebagai tempat belajar yang dikunjungi semua anak usia 6 sampai 16 tahun mengalami perubahan seperti itu? Jika ingin tetap atau berkelanjutan, Internet harus diintegrasikan ke dalam kehidupan sekolah sehari-hari sebagai media baru dan harus keluar dari tradisi lama.

Peran yang sangat penting dalam pembelajaran adalah perolehan, pemrosesan, dan penyajian informasi, karena pengetahuan hanya diciptakan melalui pemrosesan informasi. Menurut saya, penyajian ilmu merupakan tantangan tersendiri bagi siswa dan harus menjadi bagian integral dari ruang kelas. Salah satu cara untuk menyajikan informasi adalah dengan membuat dan mendesain website. Tuntutan mahasiswa beragam. Selain pengetahuan tentang struktur Internet dan strategi untuk mencari informasi, mereka juga harus mempelajari dan menerapkan keterampilan perencanaan dan desain dalam kata-kata dan gambar.

Kemajuan digitalisasi mewakili perubahan besar di semua bidang kehidupan dan mengungkapkan tantangan struktural sentral bagi pendidikan kaum muda di Indonesia [NKRI]  sebagai lokasi pendidikan. Media digital adalah bagian alami dari dunia anak dan remaja serta hampir semua umat manusia. Informasi, komunikasi, dan partisipasi sudah dibentuk oleh media digital dan akan semakin berkembang di masa mendatang. Digitalisasi yang terus berkembang mengalihkan fokus ke peran media digital di sekolah, di mana generasi masa depan kita sedang dipersiapkan untuk jalan lebih jauh dan peran mereka di masyarakat.  Meskipun pada tingkat kebijakan pendidikan pembahasan media digital berbasis sekolah diperlukan di banyak tempat, terutama karena kinerja siswa Indonesia [NKRI]  yang agak buruk dalam studi banding internasional, penerapan dan penggunaan media digital di Indonesia selalu masih dianggap belum maksimal. 

Integrasi media digital yang berhasil dalam proses pembelajaran dan pendidikan di sekolah adalah salah satu tantangan utama sistem pendidikan Indonesia [NKRI]  saat ini serta pekerjaan sehari-hari para guru. Ini adalah perubahan paradigma yang harus membawa perubahan besar dalam budaya belajar di sekolah dan oleh karena itu juga mempengaruhi semua area sekolah.   Di satu sisi, hal ini sejalan dengan kebutuhan untuk meningkatkan personalisasi proses pembelajaran dan meningkatnya tuntutan pada keterampilan organisasi diri siswa dan, di sisi lain, dengan proses komunikasi yang berubah, yang dipercepat oleh digitalisasi. dan membuat sistem sekolah jauh lebih aktif.

Selain itu, penggunaan teknologi dan inovasi baru menawarkan peluang besar untuk pekerjaan pendidikan. Oleh karena itu, pendidikan media ditetapkan beberapa tahun yang lalu sebagai bagian dari mandat pendidikan sekolah.  Meskipun demikian, perluasan media digital dalam kehidupan sekolah sehari-hari memiliki peluang yang signifikan, tetapi juga membatasi yang harus dihadapi oleh para pelaku di semua tingkat sistem pendidikan. Sasarannya adalah orang-orang yang peduli dengan masa depan sekolah, yaitu kebijakan pendidikan, administrasi pendidikan, manajemen sekolah, guru, orang tua, siswa, tetapi  pelatihan guru dan penelitian pendidikan. Apa arti kemajuan digitalisasi dari semua bidang kehidupan bagi guru dan siswa? Haruskah tawaran pengajaran dan pembelajaran baru dikembangkan atau haruskah dicoba dan diuji ditingkatkan dengan sarana digital? Atau dapatkah keduanya digabungkan?

 Dalam arti yang lebih sempit, digitalisasi awalnya mendefinisikan "proses teknis mengubah sinyal analog ke digital dengan tujuan penyimpanan dan (selanjutnya) pemrosesan". Dalam konteks yang lebih luas, istilah digitalisasi juga digunakan sebagai istilah kolektif untuk perubahan yang menjangkau jauh, terutama di masyarakat dan ekonomi. Ini sejalan dengan tautan ke teknologi seluler, media sosial, analitik, dan data besar atau Industri 4.0. Bahkan jika dilihat dari sudut pandang obyektif murni, mediatisasi hampir tidak tercermin dalam konteks sekolah, masih terdapat ekspektasi yang tinggi untuk sektor pendidikan.  

Sektor pendidikan sekolah telah berubah secara dramatis dalam beberapa dekade terakhir. Karenanya, bentuk sekolah terintegrasi dibuat hampir di mana-mana, konversi sekolah tata bahasa dari G9 ke G8 masih sangat kontroversial secara nasional, begitu pula dengan inklusi dan masa depan sekolah kebutuhan khusus. Karena semua siswa harus belajar bersama di sekolah biasa kedepannya. Badan siswa di ruang kelas menjadi lebih beragam, dan pekerjaan pendidikan bahkan lebih menuntut. Ada  kebutuhan untuk individualisasi pelajaran yang lebih besar. Ini membutuhkan pemikiran ulang dan metode pengajaran yang seringkali baru

Kehidupan sekolah sehari-hari adalah bagian dari dunia siswa dan dengan demikian juga menjadi tempat pembelajaran sosial dan politik. Lalu ada digitalisasi masyarakat. Ini telah lama menjadi bagian dari kehidupan sekolah sehari-hari, tetapi kesempatan untuk belajar seringkali tidak digunakan.

Penggunaan media digital di sekolah dan di kelas telah dikaitkan dengan berbagai harapan dan tujuan sejak pertama kali diperkenalkan. Jika seseorang memvisualisasikan perkembangan teknologi informasi di sektor pendidikan sekolah dalam periode waktu individu, tujuannya adalah untuk mengintegrasikan ilmu komputer ke dalam sektor pendidikan di Indonesia [NKRI]  pada awal 1990-an. Meskipun berhasil diterapkan di beberapa sekolah, namun tidak dapat diterapkan secara nasional. Pada awal tahun 2000-an, berbagai upaya pengajaran berbantuan komputer telah dilakukan, seperti pendirian pusat belajar mandiri yang seharusnya menyediakan jalur pembelajaran baru dengan menggunakan komputer mini.

 Pada akhir tahun 2000-an, mata pelajaran independen dari pelajaran ilmu komputer diperkenalkan di tingkat menengah untuk pertama kalinya.Namun, karena kurangnya peralatan di sekolah, pelajaran ini tidak dapat dilakukan di semua negara bagian. Kementerian Pendidikan Nasional untuk perencanaan pendidikan dan pendanaan penelitian mengeluarkan rekomendasi, di mana terungkap "pendidikan dasar teknologi informasi" tertanam dengan koneksi mata pelajaran yang ada. Prinsip panduan ini diubah menjadi "konsep keseluruhan untuk pendidikan teknologi informasi" pada tahun 2000-an, selain pendidikan [SD, SLTP, SMU] wajib untuk semua siswa, mensyaratkan pendidikan teknologi informasi yang mendalam (pelajaran ilmu komputer) serta pekerjaan terkait pendidikan teknologi informasi. Namun, varian ini juga gagal karena kurangnya implementasi, meskipun telah tertanam kuat dalam rencana induk.

Sejak pertengahan 2010-an dan dibukanya era internet, pentingnya kesadaran belajar dengan teknologi baru di sekolah dan masyarakat telah berkembang pesat. Hal ini menyebabkan perkembangan pembelajaran seluler di laptop dan perangkat portabel lainnya. Saat ini, pembelajaran seluler terlepas dari waktu dan tempat telah muncul dalam pikiran dengan penyebaran ponsel cerdas dan tablet. Untuk sektor sekolah, misalnya, e-learning berbasis web, pembelajaran mobile dan penggunaan teknologi Web 2.0 diintegrasikan ke dalam proses belajar mengajar. Selain itu, area aplikasi baru seperti platform pembelajaran, buku teks digital, Open Educational Resources (OER) harus wajib di miliki Indonesia untuk tujuan idiologi pembelajaran yakni mencerdaskan Kehidupan Bangsa.

 Dalam perjalanan perkembangan melalui digitalisasi pendidikan sekolah, tiga gerakan telah mempengaruhi perkembangan ini ke derajat yang berbeda selama beberapa dekade terakhir: Di satu sisi, perkembangan teknologi lebih lanjut, yang membuka lebih banyak kesempatan baru untuk mengajar dan belajar. Kedua, perubahan sosial dan perubahan terkait di semua bidang kehidupan dan pekerjaan berdampak besar pada pendidikan sekolah terkait dengan digitalisasi. Sebagai kriteria akhir, rencana dan kurikulum pendidikan memerlukan penanganan teknologi baru dan informasi digital yang kompeten, yang telah tertanam dalam keputusan kebijakan pendidikan.  

Para pemangku kepentingan perlu suatu strategi "Serangan pendidikan untuk masyarakat pengetahuan digital."  Gagasan tentang pakta digital antara pemerintah pusat dan Pemda   ingin mendukung negara bagian dalam memperluas pendidikan digital di sekolah-sekolah Indonesia [NKRI]. Para pemangki kepentingan wajib atau jika sudah merumuskan rencana aksi dengan tujuan yang jelas untuk serangan digitalisasi di sekolah. Hal ini didasarkan pada berbagai bidang aksi untuk masing-masing bidang pendidikan,   secara fungsional saling terkait satu sama lain. "Promosi keterampilan media di sekolah biasanya dipahami sebagai tugas umum,   bagaimanapun, peralatan TI yang memadai secara kuantitatif dan secara kualitatif merupakan prasyarat yang diperlukan untuk mengajar siswa dari tahun ajaran 2021/2022 tentang "keterampilan digital" yang dirujuk dalam kerangka kompetensi KKNI.

Dengan adopsi kertas strategi ini semua stakeholders berkomitmen untuk mengintensifkan penggunaan media digital di sekolah dan pelatihan guru. Di Indonesia, pendidikan media dan didaktik media  diwajibkan dalam pelatihan guru maupun pada fase keberlanjutannya. Karena pendidikan media belum ditawarkan secara sistematis dan wajib secara menyeluruh dalam pelatihan guru dan guru aktif sering kali tidak terlalu kompeten dalam pendidikan media, pelatihan guru dianggap sangat penting melalui publikasi strategi digital sekolah di Indonesia. 

Sekarang jelas mediatisasi masyarakat telah mengubah tuntutan terhadap sekolah dan guru. Oleh karena itu, guru saat ini hanya dapat memenuhi harapan dan tuntutan yang diberikan kepada mereka melalui tawaran dukungan yang memadai, seperti pendidikan dan pelatihan lanjutan, agar pada akhirnya dapat menahan tekanan untuk berinovasi. "Promosi pengembangan keterampilan di antara para guru yang secara bertanggung jawab memenuhi mandat pendidikan mereka di" dunia digital. Oleh karena itu harus dipahami sebagai tugas integral dari pelatihan dalam mata pelajaran pengajaran serta ilmu pendidikan dan harus dibangun dan terus diperbarui di semua fase pelatihan guru. Untuk itu, pengembangan kompetensi terkait harus tertuang dalam mata pelajaran diklat khusus guru untuk semua posko pengajaran.

Pemerintah pusat melalui Kementerian wajib mendukung Provinsi, dan kota (asosiasi otoritas lokal) dengan investasi dalam melengkapi mereka dengan sistem TI dan di sekolah jaringan. Hal tersebut sejalan dengan kepentingan nasional dalam meregenerasi infrastruktur pendidikan digital yang tahan masa depan.  Namun, ini   terkait dengan tanggung jawab Pemda I, dan II kabupaten kota  untuk implementasi administratif Sekolah. Aturan paling penting untuk mengajukan dan melaksanakan pendanaan telah ditetapkan. Kondisi pendanaan khusus Pemda I, dan II   dirumuskan secara rinci   dan disetujui oleh pemerintah pusat dalam hal ini Kementerian Pendidikan Kebudayan Ristek.

Tujuan sekolah digital adalah  menciptakan dasar infrastruktur digital nasional di sekolah. Namun, tidak mungkin untuk mencakup semua persyaratan yang memungkinkan di lokasi sekolah individu dan untuk setiap profil sekolah. Oleh karena itu, Pemda I, dan II   memiliki kesempatan untuk menyiapkan program mereka sendiri untuk melengkapi sekolah digital.   Tetapi apakah pengenalan DigitalPact secara umum mengarah pada pendidikan yang lebih baik?

"Media digital dan infrastruktur pembelajaran memungkinkan bentuk-bentuk pembelajaran yang baru."  Mengingat keragaman dan perbedaan geografis sosial dan budaya para siswa, pendidikan harus dirancang secara lebih individual. Pembelajaran kondusif bagi semua siswa dan   bagi guru jika, misalnya, kemajuan pembelajaran individu dapat dicatat dengan lebih tepat dan digunakan sebagai dukungan melalui pemilihan modul dan materi pembelajaran yang ditargetkan. Selain itu, media digital dapat secara efektif membangun jaringan pembelajaran di dalam dan di luar sekolah dan membantu mengkompensasi kekurangan pendidikan.  Dengan cara yang sama, anak sekolah dapat mengikuti tugas sekolah di luar sekolah sebagai tempat belajar dan bertukar pikiran satu sama lain melalui platform online.

Guru atau peserta didik berbicara tentang "pembelajaran kolaboratif", di mana proses kerja  adalah fokusnya. Masalah sosial yang harus diselesaikan di masa depan seringkali begitu kompleks sehingga hanya dapat diselesaikan dengan kecerdasan kolektif [lihat sila ke IV].   Dengan demikian, media digital dapat membuat pelajaran dalam banyak mata pelajaran menjadi lebih hidup, lebih berorientasi pada praktik, dan lebih aktif bagi siswa. Namun demikian, eksperimen analog, persepsi bersama-sama, dan pertukaran dengan teman sekelas, dan guru dalam interaksi langsung  adalah terus memainkan peran penting di masa mendatang. "Karena belajar adalah proses sosial dalam rerangka pengalaman Idiologi Negara Indonesia  Pancasila. Semoga demikian, terima kasih****