Tujuan pendidikan adalah untuk menjaga setiap keburukan yang menjadi kecenderungan seorang anak. Dengan menyesuaikan pendidikan anak-anak dengan karakter mereka, guru tidak hanya mendapatkan hasil yang lebih efektif, tetapi mereka membuat pengalaman itu menyenangkan.
Locke menekankan pentingnya kebiasaan dan contoh dalam pendidikan, sementara mengecilkan peran aturan. Anak-anak umumnya tidak memahami aturan, klaim Locke, dan mereka tidak dapat mengingatnya. Maka mengajar dengan aturan  adalah kontraproduktif. Anak akan berakhir dengan dihukum terus-menerus, dan kemudian menyerah pada upaya untuk menjadi baik, atau aturan tidak akan diberlakukan dan anak akan kehilangan rasa hormatnya terhadap otoritas.
Kebiasaan, Â dan contoh melewati kelemahan masa kanak-kanak dengan memanfaatkan insting sebagai pengganti memori dan refleksi. Karena pentingnya teladan, Locke memandang anak menghabiskan sebagian besar waktunya dengan guru atau orang tuanya.Â
Sekolah dikesampingkan sepenuhnya karena tidak memberikan perhatian yang diperlukan. Selain itu, orang tua diperingatkan untuk tidak membiarkan anak terlalu banyak waktu di tempat yang tidak mendukung karakternya.
Locke membahas pentingnya orang tua. Sebagian besar orang tua, memainkan peran yang berlawanan dalam kehidupan anak-anak mereka. Ketika anak-anak masih muda dan membutuhkan bimbingan yang rasional, orang tua memanjakan. Ketika anak-anak tumbuh, dan dapat menggunakan alasan mereka sendiri, orang tua tiba-tiba mulai memaksakan kehendak mereka.Â
Locke mengatakan pola ini tidak masuk akal, dan orang tua harus membalikkan perilaku mereka: ketika anak-anak masih muda mereka harus ditempatkan di bawah otoritas yang kuat. Anak kecil harus berhubungan dengan orang tua mereka melalui rasa takut dan kagum. Dengan cara ini, mereka akan memiliki jumlah rasa hormat yang tepat.
Sekali seorang anak adalah makhluk rasional, orang tua hanya dapat mempertahankan otoritasnya dengan mengilhami cinta dan rasa hormat pada putri dan putranya. Seorang anak laki-laki dewasa harus didekati sebagai teman, nasihatnya diberi, Â dan pendapatnya dihormati.
Dalam sepertiga terakhir buku ini, Locke akhirnya mengalihkan perhatiannya ke pembelajaran akademis. Di sini, Locke mengambil sikap melawan sekolah-sekolah. Di mana sekolah menekankan tata bahasa Yunani dan Latin, Locke berpikir bahasa-bahasa ini seharusnya tidak menjadi fokus yang kuat dari pendidikan anak, dan ketika mereka diajarkan, itu harus melalui percakapan daripada melalui menghafal aturan.
Di tempat  studi skolastik seperti dalam subjek ada cara ideal tertentu untuk mempresentasikan ide (yaitu  memperkenalkan ide pertama yang sederhana, kemudian yang lain secara logis terhubung ke yang pertama, dan seterusnya).
Berpikir  metode paralel yang terbaik untuk pengajaran. Pendidikan dan pengajaran dimulai dengan membaca dan menulis dalam bahasa Inggris, kemudian berpindah ke bahasa Prancis dan kemudian Latin. Bersamaan dengan studi Perancis, anak diperkenalkan ke sejumlah mata pelajaran lain yang menerima sedikit perhatian di sekolah-sekolah.
Anak mulai dengan geografi sederhana (lokasi tempat di peta), kemudian bergerak ke aritmatika segera setelah alasan abstraknya mulai berkembang. Begitu belajar penjumlahan dan pengurangan, dapat kembali ke geografi dan belajar tentang kutub, zona, garis lintang dan garis bujur. Ketika menguasai bola bumi, dapat pindah ke dunia alam semesta, dan belajar tentang rasi bintang di belahan bumi kita.
