Sejak awal tahun 1960-an hingga akhir tahun 1970-an pendidikan merupakan komoditas ekspor Indonesia. Masa ini merupakan masa keemasan bagi Indonesia dimana kualitas praktik kita mendapat apresiasi yang baik dari negara lain. Sekarang, saat kita hidup di dunia kecil dengan dua paradigma dominan, Industri 4.0 dan Masyarakat 5.0, untuk kembali ke era keemasan lebih menantang karena setiap orang di seluruh dunia terlibat dalam apa yang disebut perlombaan intelektual. Mereka yang mengabaikan peluang society 0.5 ini akan tertinggal. Kami memahami bahwa kami bergerak maju dalam pendidikan tetapi orang lain bergerak lebih cepat dengan kecepatan luar biasa.
Pendidikan dalam society 5.0 adalah peluang yang kompleks, dialektis, dan menarik yang berpotensi mengubah masyarakat menjadi lebih baik. Society 5.0 memiliki implikasi yang berbeda untuk banyak sektor kehidupan lainnya. Dengan demikian, ia memiliki peluang dan tantangan untuk pendidikan.Â
Pada tahun 1985 Jean Piaget mengatakan bahwa pendidikan adalah untuk menghasilkan pencipta dan inovator dan bukan konformis. Saat ini digaungkan dalam paradigma 4IR dan paradigma Society 5.0. Kedua paradigma tersebut didasarkan pada inovasi dalam teknologi. Dan di dunia kita saat ini, inovasi muncul dengan kecepatan luar biasa di mana inovasi radikal di seluruh sistem dapat terjadi hanya dalam beberapa tahun. Bahkan lebih cepat dalam teknologi tertentu seperti smartphone di mana aplikasi baru diluncurkan seolah-olah setiap hari.
Dalam hal pengajaran dan pembelajaran, instruksi online dan perluasan penggunaan AI memerlukan pedoman baru untuk memberikan landasan teoretis bagi pedagogi digital (Penprase 2018:221). Literasi digital adalah prasyarat dasar bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan adaptif untuk berpartisipasi dalam masyarakat digital global, untuk mendapatkan keuntungan dari ekonomi digital, dan untuk memperoleh peluang baru untuk pekerjaan, inovasi, ekspresi kreatif, dan inklusi sosial (Brown-Martin 2017: 7).
Setiap strategi pendidikan digital harus mempertimbangkan dampak perubahan pada sistem pendidikan. Ini menghadirkan masalah yang jahat. Perubahan dapat memengaruhi kualitas lulusan jika siswa tidak dipersiapkan dengan baik dan investasi sumber daya tidak 3mencukupi (Marshall 2016:295). Pendidikan sangat rentan terhadap masalah jahat, terutama dalam hal ukuran kualitas (Marshall 2016:298). Mengkonseptualisasikan dan mengoperasionalkan ukuran kualitas, indikator kinerja, dan hasil pendidikan menjadi semakin menantang dalam ruang perubahan dan strategi pendidikan yang diperebutkan (Marshall 2016:297).
Selain itu, keberhasilan implementasi society 5.0 dalam pendidikan akan membutuhkan keterampilan yang sesuai. Keterampilan diperlukan untuk menerapkan, mengelola, dan bekerja dengan teknologi baru, dan dengan satu sama lain (Butler-Adam 2018:1). Serangkaian keterampilan yang diperlukan sangat penting untuk mencapai tujuan mendapatkan hasil terbaik dari teknologi baru. Gray (2016) berpendapat bahwa dalam waktu dekat, sekitar 35% keterampilan yang dianggap penting dalam dunia kerja saat ini akan berubah. Oleh karena itu, serangkaian keterampilan baru akan dibutuhkan untuk revolusi baru dan untuk penggunaan teknologi baru. Misalnya, mereka yang bekerja di bidang penjualan dan manufaktur akan membutuhkan keterampilan melek teknologi (Gray 2016). Saat teknologi baru menciptakan pekerjaan baru (seperti pakar media sosial), perpindahan pekerjaan juga akan terjadi (misalnya operator gardu tol) (Nordin dan Norman 2018:1).
Society 5.0 memiliki risikonya sendiri terkait dengan pengembangan dan penggunaan teknologi baru. Perencanaan yang matang diperlukan untuk mengurangi risiko ini. Selain itu, sistem dan proses manajemen risiko yang baru harus diterapkan. Ini menyiratkan bahwa teknologi baru memiliki potensi untuk mengubah kehidupan dengan cara yang positif. Namun, dunia tidak boleh mengabaikan bahaya dan dampak negatif dari kemajuan teknologi baru ini.
Risiko pertama society untuk pendidikan adalah ketimpangan. Ketimpangan dan distribusi pendapatan adalah masalah sosial. Masyarakat yang tidak setara lebih cenderung mengalami masalah sosial seperti tingkat kejahatan yang tinggi, kekerasan gender, dan pengangguran, antara lain. Ketimpangan dalam sektor pendidikan di Afrika Selatan merupakan topik yang sangat diperdebatkan, dan perkembangan teknologi baru memiliki potensi untuk menegakkan gagasan ini. Ada risiko hanya sebagian penduduk kaya yang mampu membeli teknologi baru untuk tujuan pendidikan sementara penduduk miskin tertinggal. Hal ini terbukti dengan diterapkannya tiga revolusi industri sebelumnya. Banyak orang saat ini masih tidak memiliki akses ke air minum bersih, transportasi dan listrik, atau Internet.
Rencana Aksi Departemen Pendidikan Dasar, Rencana Pembangunan Nasional, dan Buku Putih tentang e-Education tahun 2004 mengidentifikasi sejumlah tantangan dalam hal pendidikan dan kemajuan teknologi diantaranya: mengidentifikasi guru mana yang membutuhkan bantuan pedagogik; menilai hasil pendidikan secara objektif dan tepat waktu; memberi guru dan siswa keterampilan, memberikan akses ke komunitas praktik online dan konten online; membuat pembelajaran menjadi lebih terfokus, segar, baru, dan menyenangkan bagi peserta didik mengaktifkan pembelajaran mandiri dan penemuan.
Tantangan lain dalam dunia pendidikan era society industri 5.0 yaitu kesiapan peserta didik dan guru dalam akses dan penguasaan teknologi, masih rendahnya tingkat media literasidikalangan peserta didik, hanya sebagian peserta didik yang mempunyai akses terhadap teknologi informasi. Tantangan bagi siswa jumlah siswa yang masih terlalu banyak sehingga menimbulkan kesulitan dalam proses pembelajaran serta akses terhadap teknologi informasi yang masih belum merata (Wibawa, 2018).
