Melalui Keputusan Presiden Republik Indonesia (Keppres) 108/1964, sejak 1964 masyarakat Indonesia memperingati Hari Kartini setiap tanggal 21 April. Tanggal 21 April sendiri merupakan hari kelahiran Pahlawan Kemerdekaan Nasional Raden Ayu Kartini (RA Kartini) pada 21 April 1879.
Tujuan ditetapkannya Hari Kartini adalah untuk memperingati dan memelihara semangat perjuangan Kartini untuk mewujudkan kesetaraan kesempatan antara laki-laki dan Perempuan, terutama dalam bidang pendidikan dan secara umum kesetaraan gender di semua bidang. Kartini telah berusaha melepas belenggu kebodohan struktural dan kultural yang berakibat kemiskinan pada rakyat lewat pendidikan.
Enam puluh satu tahun setelah peringatan pertama Hari Kartini, semangat Kartini untuk melepas belenggu kebodohan  struktural dan kultural tetap terjaga hingga ke berbagai pelosok Indonesia, bahkan hingga ke luar negeri, termasuk Sabah, Malaysia.
Di Sabah, semangat Kartini tampak antara lain pada perjuangan para guru Indonesia di tempat-tempat kegiatan belajar bagi anak-anak pekerja migran Indonesia (PMI) yang disebut Community Learning Centre (CLC).
Terdapat sekitar 150 guru Indonesia, hampir separuhnya perempuan, mengabdikan dirinya untuk mengajarkan pengetahuan dan ketrampilan kepada anak-anak PMI yang sebagian besar tinggal di tengah-tengah ladang sawit, dengan segala keterbatasannya.
Salah seorang dari guru tersebut, sebut saja namanya Nurahmah, telah dua tahun mengajar di CLC yang didirikan oleh sebuah perusahaan sawit milik BUMN Negeri Sabah di daerah Kalabakan. Bangunan CLC tersebut awalnya merupakan gudang pupuk namun setelah dibersihkan dan diperbaiki dialihkan menjadi sebuah bangunan sekolah. Ruangan di dalam bangunan di sekat menjadi beberapa ruangan kelas untuk menampung siswa dari kelas 1 s.d 9 yang belajar secara bergantian, pagi dan sore.
Sebelum mengajar di Kalabakan, Nurahma telah mengajar selama 2 tahun di CLC Â lainnya di Pulau Sebatik. Sama seperti di Kalabakan, di Sebatik Nurahma juga mengajar anak-anak PMI yang bekerja di kebun sawit atau coklat.
Hampir 4 tahun tinggal dan mengajar di Sabah, Nurahma paham kondisi anak-anak PMI yang kurang mendapatkan akses pendidikan di perkebunan. Selain bangunan sekolah yang seadanya, tenaga gurunya pun terbatas. Di CLC yang sekarang ini misalnya, Nurahma mesti mengajar dari kelas 1 s.d 9, belum ada guru lain yang membantunya. Ia harus mengerjakan semuanya, mulai dari rencana pembelajaran hingga pengelolaan anggaran yang diberikan oleh Pemerintah Indonesia melalui Kementerian Pendidikan.
Namun Nurahma tidak patah semangat, setiap hari ia mengajar dengan sepenuh hati. Bukan hanya itu, ia juga menjalin komunikasi dengan pengelola perkebunan dan para PMI untuk memastikan dukungan terhadap kelancaran pelaksanaan proses belajar mengajar.
Oleh karena itu, pengabdian Nurahmah dan para guru CLC lainnya bukan sekedar rutinitas belajar mengajar. Di tengah keterbatasan sarana prasarana, minimnya akses teknologi, dan tantangan geografis, mereka hadir sebagai lentera pengetahuan, menerangi jalan masa depan anak-anak PMI yang nyaris tak terjangkau oleh sistem pendidikan formal.
