Penulis sangat terkejut dengan temuan berita di google hari ini, tepatnya berita tentang soal cerita matematika yang mana tanggapan si anak membuat pembaca tepuk jidat. Sayang, berita yang bersumber dari akun twitter @finrul tersebut tidak menerangkan soal tersebut dibuat untuk es de kelas berapa. Agar lebih mudah dan jelas, Â kutipan soal matematika dan jawaban siswa ada di bawah ini.
Pertanyaan: (berupa rangkaian.pernyataan)
Ibu membeli tiga telur
Ibu akan membuat kue
Apa yang harus dilakukan ibu
agar telur itu tidak habis
Jawaban anak:
Tidak usah buat kue. Pertanyaannya aneh.
Dari membaca soalnya, kita sudah langsung tahu bahwa si pendidik atau guru kurang menguasai cara pembuatan soal matematika lewat kalimat. Hal ini bukan masalah sepele, karena dari fakta dasar ini kita seperti disorong oleh daya insting kuat untuk segera menjudge-ment kompetensi si pendidik. Bisa jadi, macam soal yang membuat siswa frustrasi seperti ini produk dari kecerobohan atau ketergesa-gesaan si pendidik, tapi alasan demikian tetap tidak dapat melepaskan diri mereka dari jerat nilai profesionalitas.
Pernyataan dalam rangkaian kalimat itu jelas 'membingungkan', bagi seorang dewasa sekalipun, karena tidak ada kata yang menunjukkan adanya relevansi mutlak antara membuat kue dengan membeli sejumlah telur; dengan demikian anak bebas menafsirkan dan tak dapat disalahkan, kecuali ada keterangan bahwa sejumlah telur dibutuhkan ibu untuk membuat kue.
Dari kebingungan yang tercipta ini, si pendidik terlihat jelas telah melakukan lompatan nalar berdasarkan asumsi kebiasaan (versi si pendidik), bahwa "(biasanya) kue terbuat dari sejumlah telur", tapi kemudian kebiasaan itu digeneralisasi sebagai keharusan mutlak, menjadi "semua kue (harus) dibuat dengan sejumlah telur."
Jawaban si anak tidak salah, justru jawaban yang jujur dan cerdas; karena si anak bisa saja berkesimpulan bahwa agar telur tidak habis, ya tidak perlu buat kue atau sekedar membeli (bukan membuat) kue.
Bila maksud si pendidik ingin membuat soal jebakan, jelas tidak bisa dibenarkan; mengingat taraf umum perkembangan kognitif anak kelas dasar. Satu hal yang pasti, soal tersebut membingungkan si anak yang dapat memicu kemerosotan selera di bidang matematika; dan ini sangat memprihatinkan, mengingat peran penguasaan matematika yang cukup penting.
Dari permasalahan tersebut, muncul semacam hipotesa di benak penulis terkait kecenderungan si pendidik melakukan salto logika seperti tersebut di atas. Pertama, apakah si pendidik kurang menguasai kemampuan berbahasa Indonesia yang dipersyaratkan? Atau, kedua, si pendidik "lemah" di bidang seni bertanya.
Untuk hipotesa yang pertama, dapat segera saya abaikan mengingat kurikulum bahasa Indonesia yang sudah cukup bobot kredit-nya di semua lembaga pendidikan keguruan. Meskipun berdasarkan pengalaman penulis, masih banyak mahasiswa calon guru yang berasal dari luar Jawa (terutama Sumatera pelosok, bukan kota), yang masih sangat lemah dalam penguasaan ketrampilan membuat kalimat bahasa Indonesia. Tapi itu dulu, jauh sebelum medsos digital kita kenal, semoga peran medsos dapat merombak kelemahan tersebut.
Hal yang lebih penulis prihatinkan adalah kemampuan membuat pertanyaan dari para calon guru. Keprihatinan penulis muncul dari beberapa faktor atau dasar alasan. Pertama, faktor proses belajar mengajar yang lebih menonjolkan aspek jawabannya saja, dan penonjolan pada aspek ini berpotensi mengarah ke metoda hafalan.
