Dalam pelaksanaan kegiatan pendidikan, guru merupakan ujung tombak keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Hal itu di ketahui bahwa, kewajiban seorang guru atau pendidik tidak hanya berlangsung pada penyampaian isi atau materi yang akan dituju.
Di sisi lain, globalisasi dalam pendidikan yang semakin bermunculan menjadi salah satu permasalahan yang begitu serius. Melihat hal serupa yang begitu berpengaruh seperti hal nya teknologi yang sampai saat ini semakin memperoleh peluang untuk mengubah prinsip dalam berpikir dan bertindak seseorang, menjadikan peran seorang guru begitu harus dipertanyakan, sebagai dampak timbulnya nilai karakter pada peserta didik.
Dengan begitu pertanyaannya yakni seperti apa yang dimaksud dengan profesional seorang guru? Serta bagaimana peranan guru dalam mengelola dan mengembangkan kurikulum pembelajaran PAI sehingga dapat meningkatkan pengetahuan yang dapat diaplikasikan dalam kehidupan seorang peserta didik?
Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 tahun 2005 Pasal 10 menyatakan bahwa kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogi, kepribadian, sosial, dan profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Dengan begitu keahlian dari seorang guru sangat diperlukan mengingat guru sebagai motivator, pengembang, penyusun, pembimbing dan lain sebagainya dalam kebutuhan-kebutuhan peserta didik.
Menurut Hamdan (2014: 119) berkat keahlian, keterampilan dan kemampuan seninya dalam mengajar, guru mampu menciptakan situasi belajar yang aktif, menggairahkan penuh kesungguhan dan mampu mendorong kreativitas anak. [1] Maka dengan begitu profesional seorang guru tidak hanya diukur dari seberapa tepat dalam menyampaikan materi dan penggunaan waktu, melainkan bagaimana seorang guru dapat memberikan dan mengajak seorang anak dalam menciptakan suasana pembelajaran dengan sebaik mungkin.
Berhubungan dengan pengembangan kurikulum, sebagai bahan penyampaian informasi kepada seorang peserta didik, guru PAI memiliki peran yang begitu besar didalamnya.Â
Dalam bentuk kurikulum makro yang ditetapkan secara nasional dan pengembangan kurikulum secara tingkat kelembagaan menjadi pedoman seorang guru dalam mengembangkan kurikulum dalam tingkat mata pelajaran dan pengembangan program operasional didalam kelas.
Adapun dalam merancang suatu program atau kurikulum yang dapat mendukung terwujudnya belajar sepanjang hayat menurut Hidayat (2019: 152) yakni dengan memperhatikan dua dimensi, yaitu; Pertama, Dimensi vertikal dari kurikulum sekolah meliputi keterkaitan dan kesinambungan antar tingkatan persekolahan dan keterkaitan dengan kehidupan peserta didik di masa depan. Kedua, Dimensi horisontal dari kurikulum sekolah yaitu katerkaitan antara pengalaman belajar di sekolah dengan pengalaman di luar sekolah. [2]
Dengan begitu menurut Juanda (2014: 26-29) dalam pengelolaannya, guru PAI dapat mengembangkan kurikulum baik secara sentralisasi, desentralisasi dan sentral-desentral. [3] Â Sedangkan menurut Murray Printr (1993) sebagaimana yang dikutip oleh Wina Sanjaya (2013: 28-30), peran guru PAI dalam pengembangan kurikulum di dalam tatanan kelas atau program operasional kelas adalah sebagai berikut:[4]
1.Sebagai pelaksana (implementer) kurikulum
