“Saya tidak pernah sungguh-sungguh mengajar,” kata sahabat saya, “karena saya melatih siswa untuk berpikir.” Mendengar kalimat itu spontan saya terbahak. Ada-ada saja. Memang ada belajar tanpa berpikir?
Sekarang sahabat saya tidak mengajar lagi di sekolah formal. Namun, setiap sore dan malam hari ia masih melatih berpikir anak-anak yang berkumpul di rumahnya. Menurut pengakuannya, sekolah hanya mengajari anak agar pintar, tidak mendorong menjadi manusia yang cerdas.
Apa-apaan ini, batin saya. Ada anak pintar dan anak cerdas. Jawaban versi sahabat saya adalah pintar dan cerdas itu berbeda. Anak pintar adalah anak yang bisa menjawab sepuluh pertanyaan secara tepat dan benar. Dapat nilai 100. Adapun anak cerdas adalah anak yang bisa menyusun sepuluh pertanyaan dengan sepuluh jawaban yang berbeda dari satu biji fakta di depan matanya.
Menemukan 1, 2, 3 dalam 4
Apakah belajar atau mempelajari ilmu tertentu, misalnya Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) tidak memerlukan kegiatan berpikir? Jawabannya belum tentu, bergantung bagaimana guru menyajikan bahan pelajaran. Sayangnya, yang kerap terjadi adalah guru menjadi corong pengetahuan. Siswa tak ubahnya gelas kosong—digerojok air pengetahuan hingga tumpah ruah.
Sahabat saya pasti akan uring-uringan menyaksikan itu semua. Fakta sains yang hadir di depan mata kita bukan semata-mata dan hanya menampilkan fakta itu sendiri. Fakta sains tidak berdiri sendiri dan tidak pula berisi muatan fakta tunggal.
Katakanlah fakta sains itu serupa angka tujuh, maka sahabat saya mengajak anak-anak untuk berpikir dan menemukan kandungan enam, lima, empat, tiga, dua, satu—serta memproyeksikan semua unsur yang dikandung oleh tujuh menuju delapan, sembilan, dan seterusnya.
Sungguh sikap yang ahistoris ketika kita melihat buah mangga tapi menafikan eksistensi pendukung lainnya: daun, ranting, batang, akar, tanah dan air. Dan sungguh sikap yang arogan ketika kita menikmati buah mangga tapi tidak memproyeksikan takaran vitamin untuk kesehatan esok hari.
Tidak ada fakta yang berhenti. Jumud. Mandeg. Beku. Statis. Bahkan diri kita hari ini bukalah diri kita kemarin. Diri kita besok pagi bukanlah diri kita malam ini. Terkait detail-detail fakta yang hidup, dinamis dan terus bergerak, sekolah atau pendidikan kita kacau struktur berpikirnya, gelap mata cakrawalanya, lumpuh kaki filosofinya, tumpul logika berpikirnya, bebal kepekaan rasa estetikanya.
“Sekarang Tuhan Sedang Apa?”
Filsafat sebagai sistem berpikir yang menemukan akar persoalan paling mendasar dan substansial tidak pernah benar-benar menarik minat sekolah. Terlalu banyak pelajaran, logika siswa belum matang, khawatir anak jadi skeptis merupakan alasan yang dipicu oleh pragmatisme pendidikan.
Bukan terutama obyek formal filsafat yang perlu dipelajari anak-anak, walaupun muatan berpikirnya mungkin tidak bisa dilepaskan dari sajian Aristoteles misalnya—namun menyajikan menu filsafat yang sesuai kesanggupan berpikir anak bukan hal yang sulit asal kita mau.
Apalagi anak-anak adalah makhluk Tuhan yang dipinjami sikap ingin tahu. Ibu melahirkan Adik lewat mana? Sekarang Tuhan sedang apa? Setan itu wajahnya seperti apa sih? Kenapa hujan jatuh dari langit? Semua itu adalah “pertanyaan filosofis” yang dihadirkan Tuhan melalui bibir anak-anak bukan tanpa maksud.
