Pengembangan berkelanjutan terus berlanjut sampai sekarang, secara nasional, dan lokal di banyak bagian dunia. Pemerintah Belanda, misalnya, menganggap Environmental Education (EE) dan Learning for SustainableDevelopment (LSD) sebagai instrumen kebijakan komunikatif untuk mempromosikan pembangunan berkelanjutan di masyarakat. Baru-baru ini, efektivitas kebijakan yang ada di Indonesia telah dikecam oleh NetherlandsEnvironmentalAssessmentgency (MNP) (Sollart, 2004).
Studi ini mengungkapkan bahwa sedikit informasi tersedia mengenai cara mendokumentasikan instrumen pendidikan bagi keberlanjutan dalam pekerjaan masyarakat dalam praktik. MNP dalam penelitian ini mengikuti proyek follow-up untuk memeriksa bagaimana pendekatan kebijakan yang berbeda terhadap EE tercermin dalam praktik EE. Artikel ini menyajikan hasil penelitian yang telah mencantumkan lebih jauh lagi laporan penelitian berjudul "Mengadopsi Ayam" ke Perkotaan yang Berkelanjutan (Hubeek et al., 2006). kebijakan Studi ini meneliti perilaku induksi pemanasan dari EE dalam upaya untuk menjawab pertanyaan berikut:
Bagaimana berbagai pendekatan EE berkontribusi terhadap proses yang mengarah pada praktik baru yang lebih berkelanjutan daripada yang ingin mereka ubah? Bagaimana penggunaan pendekatan atau "instrumen" ini diperkuat dan / atau diperbaiki? 2. Bagaimana pembuat kebijakan (EE) menjadi lebih kompeten dan efektif dalam menggunakan instrumen komunikatif dalam menggerakkan masyarakat menuju keberlanjutan? 3. Apa peran "pengetahuan" dalam pendekatan ini?
- Proyek penelitian mempelajari tiga pendekatan terhadap EE: satu yang dapat diklasifikasikan sebagai instrumen yang dominan, yang dapat diberi label belerang, terutama yang bersifat campuran, dan yang tampaknya saling mencampur keduanya.
- Sederhananya, pendekatan instrumental untuk EE dimulai dengan merumuskan tujuan spesifik dalam hal perilaku yang disukai, dan menganggap "kelompok sasaran" sebagai "penerima" yang paling pasif yang perlu dipahami dengan baik jika intervensi komunikatif memiliki efek apapun.
- Pemerintah Belanda, dan banyak pemerintah lain di seluruh dunia dalam hal ini, menggunakan dan mendukung berbagai strategi kegiatan dan komunikasi pendidikan untuk memengaruhi perilaku lingkungan warga negara: kampanye kesadaran, pengumuman layanan masyarakat, pengabdian pada lingkungan dan sertifikasi, namun juga program pendidikan lingkungan dan penelitian harus secara jelas mencakup usulan Sifat tingkah laku.
- Kritik terhadap penggunaan instrumental dari pendidikan lingkungan berpendapat bahwa menggunakan pendidikan untuk mengubah perilaku masyarakat dalam arah yang telah ditentukan sebelumnya dan lebih banyak kaitannya dengan manipulasi dan penyebaran HIV di bidang pendidikan.
Proyek "menciptakan kabupaten perkotaan berkelanjutan" berfokus pada tujuan yang agak umum untuk mencapai keberlanjutan yang lebih besar dan meningkatkan kualitas hidup di distrik perkotaan (Verreck and Wijffels, 2004). Seiring kemajuan proyek, kegiatan khusus muncul yang dirancang dengan berkonsultasi dengan warga dan pemangku kepentingan lainnya. Sejumlah proyek terkait dimulai untuk melibatkan penduduk di beberapa distrik di kota Rotterdam dan Den Haag dalam upaya bersama untuk memperbaiki keberlanjutan kabupaten, dan untuk mengembangkan sebuah metode untuk mencapai keberhasilan dalam proyek keberlanjutan. Dengan menggunakan istilah leefbaarheid atau "kemampuan hidup" asamotto, berbagai aktivitas dikembangkan, dilaksanakan, dan ditindaklanjuti di kabupaten-kabupaten yang terlibat. Faktor penting yang berkontribusi terhadap keberhasilan kampanye adalah bahwa kampanye terkait dengan persepsi, gaya hidup, dan kepentingan penduduk, yang didorong untuk mengambil tindakan dan berbagi tanggung jawab atas kampanye tersebut. Aspek penting lainnya dalam mencapai keterlibatan warga adalah: terciptanya kepercayaan, transparansi, dan janji (membuat terlihat) hasil jangka pendek. Faktor utama, dalam hal dukungan publik dan kontinuitas, limbah jaringan dan pihak lain yang terlibat tercipta sebelum dan selama proyek aktual.
(Perbedaan dari adobsi ayam adalah cara tersebut lebih mementingkan kampanye yang akan dilakukan dahulu, sedangkan kasus kedua ini akan membuat riset dahulu agar kampanye berjalan secara actual, riset tersebut berada dalam faktor utama dan aspek project)
Metodologi studi kasus dipilih untuk memungkinkan kita untuk "mengungkapkan keragaman faktor-faktor [yang] telah berinteraksi untuk menghasilkan karakter unik dari kehebatan doktrin pelajaran" (Yin, 1989, hal 82). Metodologi studi kasus memungkinkan pembelajaran tentang contoh kompleks melalui deskripsi dan analisis kontekstual. Hasilnya bersifat deskriptif dan teoretis dalam arti bahwa pertanyaan diajukan mengenai mengapa sesuatu terjadi, dan dengan membiarkan hal itu penting untuk dijelajahi dalam situasi yang sama. Prasyarat penting adalah bahwa sebuah proyek dibangun berdasarkan persepsi aktor dan pengetahuan yang ada saat ini terhadap antimateri dan / tantangan yang dipertaruhkan. Menetapkan tujuan sementara proses yang sedang berlangsung memerlukan sistem penilaian dan penilaian yang lebih kualitatif dan kualitatif, berkonsentrasi pada pencapaian dan perbaikan berkesinambungan dari tujuan proses daripada pada hasil akhir yang spesifik atau hasil terukur yang "keras".
